خطوة

01 / تحدّي المشروع

تحدّي المشروع

كانت نقطة البداية جدولاً يرسل فيه المعلم رابط الشرح وورقة الواجب وموعد التسليم كلٌ على حدة. عند غياب طالبة مثل مريم النجار عن حصة، لا يكفي أن تجد تسجيلاً؛ تحتاج إلى معرفة مكانه داخل الوحدة وما المطلوب بعده. كما أن عبارة تقدم جيد لا تعطي ولي الأمر صورة مفيدة. لذلك ركزنا على تعريف الإنجاز تعريفاً بسيطاً: إكمال الدرس ثم تسليم تمرينه، مع إبقاء المراجعة خطوة مستقلة.

02 / الحل الذي صمّمناه

الحل الذي صمّمناه

نظمنا مادة الرياضيات في ثلاث وحدات، لكل وحدة أربعة دروس. تظهر وحدتان مكتملتان والوحدة الثالثة بدرس واحد مكتمل، فيصبح الإجمالي تسعة من اثني عشر، أي خمسة وسبعين بالمئة. لا نرفع النسبة بمجرد تشغيل الفيديو. وضعنا بطاقة الدرس الحالي فوق قائمة الوحدات، وأبقينا موعد الواجب واسم المعلمة نورة الهاجري بجوار الإجراء الأساسي. يحتاج الطالب إلى قرار واحد واضح في كل زيارة، لا إلى لوحة مزدحمة بالأرقام.

03 / تجربة الاستخدام

تجربة الاستخدام

تعود مريم إلى حسابها مساء الثلاثاء وتجد درس حل المعادلات بخطوتين ضمن الوحدة الثالثة. تقرأ أهدافاً قصيرة، تستأنف الشرح من موضعها المحفوظ، ثم تفتح تمريناً مرتبطاً بالدرس نفسه. بعد التسليم ترى حالة بانتظار المراجعة بدلاً من علامة نجاح وهمية. في الجوال تظهر الوظائف نفسها بترتيب يناسب جلسة قصيرة، بينما تبقى الموارد وملخص الأخطاء في شاشة الدرس لمن يريد مراجعة أعمق قبل الاختبار.

05 / رحلة الاستخدام

رحلة الاستخدام

1. 01

   معرفة نقطة البداية

   تقرأ مريم ملخص التسعة دروس المكتملة وتفتح الدرس التالي من الوحدة الثالثة مباشرة.

2. 02

   متابعة الشرح

   تستأنف الفيديو، وتراجع أهداف الدرس ومرفقاته دون الخروج من صفحة المادة.

3. 03

   تسليم التمرين

   ترسل حلها وتتحقق من حالة التسليم وموعد مراجعة المعلمة قبل إغلاق الصفحة.

4. 04

   العودة إلى الملاحظات

   تقرأ التصحيح في الزيارة التالية وتختار تمرين المراجعة المرتبط بالخطأ الذي ظهر لديها.